校園文化建設越來越顯現其重要的地位和作用，校園文化建設給學校帶來了可喜的成果，但就整體而言,還有相當一部分學校的校園文化建設存在著比較明顯的不足。在新的形勢下,加強中小學校園文化建設,努力推進素質教育發展,對青少年健康成長具有極其突出的現實意義。
校園文化建設是學校在長期的辦學實踐和歷史發展過程中形成的培養目標、辦學傳統、校風、學風、校園的文化活動風格和師生的行為方式及其價值觀念,反映著人們在價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種團體意識與精神氛圍。從教育的層面上理解校園文化應該是廣義的校園文化，它包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態。
處于淺層的校園物質文化主要指的是構建校園的物質基礎,如校園環境、圖書資料、科研設備、傳播媒體、文化設施及校園內開展的群眾性的文化、衛生、體育和科技實踐活動等;處于中層的校園制度文化主要包括組織機構、領導體制、運行機制、校規校紀和公約條例等;處于深層的校園精神文化包括辦學傳統、辦學理念、發展目標、價值觀念、教學科研活動、文體藝術活動和師表作用等，是校園文化的核心。如果就具體內容來說校園文化包括:價值文化、學術文化、制度文化、管理文化、環境文化、課堂文化、職工文化、社團文化、公寓文化、網絡文化等。
從層次來說，校園文化又有淺層次與深層次之別。淺層次的校園文化是“康樂型”，它是以娛樂消遣、強身健體、愉悅身心、陶冶性情為主要目的活動。深層次的校園文化的基本特征是“思維探索型”,如探討哲學、倫理問題和社會、歷史發展問題等。校園文化就其所產生的效應來劃分,可分正效應文化和負效應文化。正效應的校園文化，有助于學生健康、向上地成長;負效應的校園文化,則使人陷入迷惘、頹唐,或情趣、格調不高。
校園文化建設必須與教育教學相結合,否則就失去了校園文化的價值，學校的校園文化建設，不論其出發點還是最終目的，都是為了提高教育教學質量,都是為了促進教師專業發展和學生的綜合素質，而不是純粹的文化研究,那種純粹的文化研究不是我們中學教育教學的事情,而是地方民俗學會的工作。