校園文化的使用主體是校園師生，當然，相較于已經成年有自主意識的教師，校園文化建設的作用對于學生的作用更強，更有滲透力。校園文化的建設應該影響人們的情緒和情感，使之更高尚、更含蓄、更豁達、更明亮、更有韻味。

學校作為培養文化的場所，自然要對文化有更深的認識。教育的作用表現在很多方面，其中文化是基本的，主要指潛移默化，培養磨礪，往往是無意識培養出來的。教學也有文化的作用，這取決于教師的努力和意圖。
有人以教化來區分文化，而前者偏重于傳授知識、技能、經驗，即傳道授業解惑。校園文化的建設更多的是性格氣質的熏陶，關系到自己掌握知識時的體驗，關系到日常的學習和積累。
校園文化的建設也可以從那些方面入手：
校園文化的建設是定位和追求的結果，是能讓歷史出名的東西。如何擁有這種狀態和品味，構建文化的人一定要自省。校園文化建設有其獨特的文化建設程序，這是不夠的。校園文化建設更重要的是豐富知識的積累，校園文化建設要有很強的意識和滲透力。
校園文化建設是師生精神、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。它不僅展示了一個學校發展的理念，也展示了一個學校的發展方向。可以說，校園文化是學校發展的一個內涵品牌。因此，把握校園文化特征，加強校園文化建設，不僅是踐行科學發展觀的需要，也是構建和諧校園的需要，是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。
物質文化是校園文化建設外在的表現形式和標志。包括校園的地理位置、地形特征、各種建筑、教學科研設備、文化娛樂設施、生活設施、綠地、道路等硬件項目。它是校園文化建設的歷史積淀和風格，是一種人文景觀。它能以其獨特的物質和文化結晶影響受教育者，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。