這是一所有現(xiàn)代氣息的學校，經(jīng)過整修，變成了百年前的樣子，回到了清代，古老而又滄桑，確實產(chǎn)生了眼球效應，游客絡繹不絕。但是，學校文化建設(shè)的大手筆，在讓無數(shù)游客競相而來的同時，也備受質(zhì)疑：學校文化建設(shè)是不是要整容？
還有人嘲諷說，假如教學大樓、辦公大樓被拆毀，搭些草屋，就更接近于原始建筑，更帶有傳統(tǒng)文化的氣息。
百年來的學校文化底蘊深厚。繼承文化傳統(tǒng)，要從古代建筑看風景，發(fā)現(xiàn)心靈，學習其精華，而不僅僅是看石沙，而是學習它的毛皮。只是懷舊，沒有創(chuàng)造，就等于東施效顰。
要提高學校效能，應參照以上八條，加強學校校風、學風、價值觀等制度建設(shè)，使校園文化建設(shè)形成合力，具體策略如下：
一是樹立面向未來的學校效能觀；校內(nèi)效能的高低，不僅僅是看學生在上學時的質(zhì)量改善，更應該著眼于未來，也是為了將來的發(fā)展打下的基礎(chǔ)，即學校是否培養(yǎng)學生終生學習、自我持續(xù)發(fā)展的能力。它既要看學校是否滿足相關(guān)人士當前的需要和社會的期望，又要看它是否具備預測未來社會需求變化的主動適應能力。
四是加強團隊協(xié)作，實現(xiàn)自主辦學。高校要根據(jù)教師的背景、專長及學校的特點，組建有活力、有創(chuàng)造力的校隊，實現(xiàn)人才資源的黃金配置。與此同時，給予教師一定的專業(yè)自主性，鼓勵教師合作學習協(xié)同教學，通過相互理解、支持與合作來解決問題、制定計劃。
要建立好的溝通渠道，使每一位老師都能清楚地了解團隊的工作狀況，消除矛盾和障礙。此外，在國家政策允許的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的特點，自主創(chuàng)新，尋求辦學方式，創(chuàng)造特色和品牌。
五是建設(shè)學習型學校。研究學校的學習是全員學習、全過程學習、組織學習、終身學習。每個人都有終身學習的意識、習慣和能力，有著持久的學習信念和共同的學習目標，同時也要為學生將來的終身學習奠定基礎(chǔ)。
在學習上，個人的發(fā)展和學校的發(fā)展是密不可分的。持續(xù)激發(fā)學習熱情，促進個人成長和自我超越，既為個人優(yōu)勢的發(fā)揮創(chuàng)造空間，也為實現(xiàn)共同目標提供建議。在遇到困難時，善于集體分析、深入交談和討論，取長補短，不斷提高團隊實力。
校內(nèi)文化建設(shè)不是整容，不能靠外科速成。改頭換面后的文化，只有內(nèi)容，沒有內(nèi)涵；只有美觀，沒有價值。對沒有正面文化因素，而對學校整體美觀造成破壞的景點，速生必死。大手筆也會是失敗的。
從根本上說，校園中制造文化泛濫，是一種畸形的文化觀念，將學校文化建設(shè)作為面子工程、形象工程、政績工程。這種文化，不是用文化人，而是用文字育人。
校園文化既要好看，又要耐看；既要養(yǎng)眼，又要養(yǎng)心。因此，對校園進行適度的包裝和整容，并不一定不可。但若將學校文化建設(shè)理解為僅僅是包裝、美化，那就是對學校文化建設(shè)的一種認識或誤解。