數字化雕塑在我國目前高校雕塑專業的教學中，數字教學多用于抽象造型課程和環境雕塑課程，數字軟件有較好的抽象表現力，簡單的幾何體和變形命令的操作就可以很好地進行各種抽象造型練習;在環境雕塑課中電腦能較好地模擬雕塑的尺度、材質和場景氣氛，為雕塑與環境關系表現提供直觀的畫面。學生們利用電腦便捷的表現形式進行公共環境課題的學習，有效鍛煉了他們運用雕塑形式服務社會的能力。部分學生也是通過數字雕塑的語言運用，走向空間設計及影視動漫等其他領域。

盡管數字雕塑給我們教學帶來了便利，同時電腦操作能力的較高要求又帶來了執行中的不便：首先，軟件操作能力是進行數字雕塑的前提和基礎，數字雕塑要求師生有較好的電腦三維軟件的操作能力，能夠較熟練地運用數字造型語言，又要具備一定的傳統雕塑造型的基礎和運用表達能力。數字雕塑教學面臨雙基礎和雙語言的掌握問題。其次，隨著電腦軟硬件技術的不斷升級提高,也要求教學的內容與形式相應升級更新，教學過程,不能靠固定的軟件、教程和范例資料，電腦數字教學模式也是相對動態化的，這也相應增加了教學難度。再次，雙基礎課程設置要考慮到傳統造型與數字教學課題的交叉互補，藝術造型的訓練、材料感受、形式美規律、創作觀念與電腦三維表現語言課程同時進行，思維才能感性認識與理性表現同步。

3D電腦操作技術本身也需要一個較長的學習和操作期，短至數月長至數年，在高校雕塑專業教學總課時中如何添加數字雕塑的教學內容，教學課程如何設計都是需要探索的課題。此外，還有教師的匹配問題，多數雕塑專業的教師擅長傳統的雕塑表現形式，缺乏電腦3D操作的經驗，而掌握電腦3D雕塑技術的多為年輕的設計師，雕塑造型教學經驗又欠缺，這也是數字教學中純藝術滯后于設計應用類的原因。

目前，較理想的方法是傳統與數字同課題進行，傳統課程多講形式法則，數字雕塑多實踐操作，教師方面數字教學要聘請電腦3D領域專業的技師配合。高年級學生根據情況劃分專業方向，有側重的匹配資源教學，高校教學與社會數字專業教學相結合。增加研究生階段的數字方向，建立雕塑教學實驗室催化科技有藝術的快速銜接。數字藝術教學是一個與時俱進的教學，高校藝術教學中應與時代同步，具備表達前沿性的重要使命。