我國的現代學校教育制度在形成后的近百年來，發生了重大的變化。從學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制方向發展直到20世紀初，西歐雙軌學制，一軌只有小學，一軌則只有中學和大學。幾十年后，隨著義務教育的上延，教育機會均等原則的實施，雙軌學制從小學開始向上逐步并軌。

20世紀初，初等教育是專為勞動人民子女設立的。那時，社會中上層人士的子女是在家庭中或在中學預備班里接受初等教育的。經過兩次世界大戰，通過勞動人民及其政黨、進步人士的努力和爭取，德、法、英等國終于先后實行了統一的初等教育，初等教育終于并軌了。

第二次世界大戰后，西歐各國普及教育逐步延長到了十年左右，已到了中學的第一階段。過去，歐洲的中學本來是不分段的。現在，同是接受義務教育，有的在高學術水平的完全中學的第一階段進行，有的則在新發展起來的低學術水平的初級中學里進行，機會很不均等。于是，英、法、德等國采用了綜合中學的形式把初中的兩軌并在一起。英國發展最快，20世紀80年代初綜合中學的學生數已超過學生總數的90％以上。這樣，西歐雙軌學制事實上已變成分支型學制了，即小學、初中單軌，其后多軌。現在，英國的高中也正在通過綜合中學實行并軌。

根據雙軌學制的并軌情況，我們可以得出如下兩點結論：第一，義務教育延長到哪里，雙軌學制并軌就要并到哪里，單軌學制是機會均等地普及教育的好形式；第二，綜合中學是雙軌學制并軌的一種理想形式，因而綜合中學化就成了現代中等教育發展的一種趨勢。