今天帶你了解不同教育階段的校園變化，一起來看看每個階段校園狀態是怎樣的！

(1)幼兒教育階段

在當代，很多國家已把幼兒教育列入學制系統。這是現代學制在當前的一個重要發展，是現代學制向終生教育制度方向發展的重要標志之一。近年來，發達國家幼兒教育有了迅速發展，有的國家(如法國)已達到普及的水平，4—5歲兒童的入園率已近100％。與此相關，幼兒教育機構也發生了重要變化：一是幼兒教育的結束期有提前的趨勢，提前到了6歲或5歲；二是加強小學和幼兒教育的聯系，有的把幼兒園的大班作為小學預備班(20世紀70—80年代的前蘇聯)，有的從5歲起把幼兒學校和爾后的小學結合起來編班(法國)，有的把5—7歲的幼兒學校當作義務教育的最初階段(英國)。

(2)小學教育階段

近數十年來，發達國家的普及教育已達到了初中和高中，小學早已不是結業教育，小學已成了普通文化科學基礎教育的初級階段。少年青春發動期的提前，對兒童和少年智力潛力的新認識，教學的科學水平的提高和小學教師水平的提高，這一切促使發達國家小學教育的結構有了一系列變化：第一，小學已無初高級之分；第二，小學入學年齡提前到6歲甚至5歲；第三，小學年限縮短到5年(法國)、4年(德國)、甚至3年(20世紀70—80年代的前蘇聯)；第四，小學和初中直接銜接，取消了升入初中的入學考試，連英國的“十一歲考試”和法國的“六年級入學考試”也于20世紀60—70年代取消，等等。

(3)初中教育階段

由于義務教育早已延長到了初中階段，而且很多國家義務教育年限的延長是一年一年地逐步延長的，另外，在當代，初中階段已成了科學基礎教育的重要階段，初中的科學基礎教育對爾后的職業教育和進一步的科學教育有重要作用，因而導致了初中階段教育結構的下列變化：一是初中學制延長；二是把初中階段看作普通教育的中間階段，中間學校即由此而來；三是不把它看作中學的初級階段，而是把它和小學連結起來，統一進行文化科學基礎知識教育，取消小學和初中之間的考試，加強初中結束時的結業考試，把這整個階段看作基礎教育階段，而后再進行分流，或進行進一步的文化科學知識教育，或進行職業教育。

(4)高中教育階段

高中本身是現代學制發展到一定階段的產物。西歐雙軌學制的中學過去沒有嚴格的初高中之分，美國單軌學制中最先有了高中，接著蘇聯學制中也有了高中，最后是歐洲雙軌學制的中學在變革中也不得不分為兩段，因而也才有了高中。第二次世界大戰之后，由于普及教育已到了初中階段，雙軌學制中原來不分段的學術性中學不得不分為兩段，使前段和群眾性的初中合并共同完成普及教育的任務，后段即變成了歐洲高中。從此三種類型的學制才都有了高中。三種類型學制的小學和初中，盡管學習年限有差別，但其基本任務卻是完全一樣的，都是進行文化科學基礎教育的，即變成一個類型了。所以，在當代，所謂三個類型的學制，事實上變成了高中階段的三個類型了。高中階段學制的多類型，即高中階段教育結構的多樣化，乃是現代學制在當代發展中的一個重要特點。

如果把高中階段單設的職業學校單獨討論，那么，三類高中事實上是因為它們肩負著三類不同任務而形成的：僅僅肩負升入大學預備教育單項任務的——西歐高中，同時肩負大學預備教育和普及高中文化科學知識教育兩項任務的——前蘇聯高中，肩負大學預備教育、普及高中教育和進行職業教育的——美國綜合高中。這樣，三類高中就有了共同點，它們都有進行大學預備教育的任務。前蘇聯高中和美國高中共同點更多些，因為兩者都負有普及高中教育的任務。如果按照1984年前蘇聯的教改中決定高中也將同時進行職業教育，那么美蘇高中就都成了肩負同樣三項任務的綜合高中了。英國高中的迅速綜合化說明歐洲高中也將變為肩負三項任務的綜合高中。可以預料，隨著普及教育達到高中階段，中小學學制的三個類型終將會被單軌學制一個類型所代替。

(5)職業教育

職業教育當前在發達國家基本上都是在高中階段進行的。但過去并不是這樣，今后更不一定如此。所以在這里不是把職業教育作為一個教育階段來討論，而是作為一個問題來討論。

職業教育既是古代學徒制教育向現代職業教育的發展，也是現代生產要求下職業教育從普通教育中的分化。在現代社會里，由于職業訓練的基礎——科學技術的水平越來越高，因而對職業教育的科學文化基礎的要求也越來越高。現代職業教育最初是在小學階段進行，后來依次發展到了初中、高中和初級學院階段進行。職業教育在哪個階段進行，完全依賴于現代生產所據以存在的科學技術基礎的狀況。

在當代，發達國家的職業教育已有移向高中后的明顯趨勢：美國高中職業科縮小而社區學院職業教育的比重卻在增大；日本相當于短期大學的“專門學校”遠遠超過相當于高中程度的“專修學校”；前蘇聯以相當于跨越高中及高中后的中等職業技術學校完全代替了相當于高中的普通職業技術學校。這是因為在當代職業教育日益建立在更高的科學技術基礎之上，只有在高水平文化科學基礎知識之上培養出來的人才更有適應性。從總體上看，職業教育在當代有兩個突出的特征：一是文化科學技術基礎越來越高；二是職業教育的層次、類型的多樣化。

(6)高等教育階段

19世紀和20世紀初的高等學校是文化和科學的金字塔。那時的大學和生產技術的聯系還不十分密切，主要進行3—4年的本科教育。其他層次或則沒有，或則比例甚小。其后，特別是第二次世界大戰以后，高等教育有了重大發展，和生產及技術的聯系日益密切。現代社會、現代生產和現代科學技術向高等學校要求各級各類高級人才，于是推動了高等教育結構的變化：一是多層次，過去主要有本科一個層次，而現在則有多個層次：大專、本科、碩士、博士；二是多類型，現代高等學校的院校、科系、專業類型十分繁多。高等學校與社會、生產、科學技術、社會生活的各個方面的聯系越來越密切。