校園墻壁設計不僅是視覺上美的享受，更是一場心靈的洗滌，它與學生之間產生的互動性、參與性和展示性，就體現了學生的心理和精神的成長。我們可從不同視角來看墻壁傳達的不同語意。

國內視角

校園文化墻可作為校園歷史文化彰顯的載體。如位于京杭運河最南端的京都小學，它浸潤著京杭千百年來水的靈氣，其文化墻則是基于京杭運河文化進行的設計，可使校園師生共同瞻仰并傳承其運河文化。

閱讀書籍就如同與智者交談，是學生成長的催化劑，在大廳設計的非正式學習空間——開放性圖書角，便于學生課外閱讀。一排排書架上整齊擺放著各類讀物，為他們制造出一個保羅萬象的世界，供學生自由翱翔。

博覽群書的啟迪則是在樓梯間設立了圖書角，學生可不定時交流讀書心得，相互推薦優秀書目，共享書中喜怒哀樂。

共享閱讀心得通過對學生書法作品創造的展示，培養學生觀察能力和分析能力，使得學生在體驗過程中開展學習，實現樂享“富有意義的校園生活”。

書法研習的啟蒙展覽文化墻，對創意作品加以造型創意展現，并配以荷花水墨畫，營造出溫馨又不失藝術氣韻的氛圍，使學生更加熱愛藝術。

創意的藝術氛圍是將學生繪畫創作采用鑲嵌拼貼的方式，將其合為一體，編織出獨有的墻體畫面，極富現代活力，既可以激發學生的想象力和創造力，亦可向學生傳遞出一種團結和集體的象征。

拼貼創意的想象走廊中側墻為光影墻，運用科技元素打造的世界地圖，以激發學生的探索性，豐富想象力。整個空間融入多媒體互動，多元化知識穿插，讓學生了解學校，了解家鄉，了解祖國，了解世界。

科技探索的培養基于中外地域的不同，相較于中國校園墻壁文化，海外學校的墻面設計則是另一番景象。

海外視角

位于加利福尼亞的波維校區，在進行校區圖書館改造中，將前瞻性思維貫穿其中，在墻面上加入投影儀，方便聚于圖書館的學生演講或者展示他們的作品。學生活動的展示

知識來源于生活。

科羅拉多州的丹佛公立學校在對墻面的設計過程中，運用了與自然相關的紋理來裝飾，可激發學生對紋理概念的理解，這些非語言的圖案向學生傳授著地球的健康和對未來的新設想。

自然紋理的激發性學習

弗吉尼亞州百利小學藝術與科學學院在改造期間，一直堅持穩定持續性設計，運用多余的材料將綠色的墻面分割成小塊狀，既優化了資源利用，又可用作學生手工藝術品的展示。

可持續性設計

位于肯塔基州的麥金尼斯小學在創建中，是把教學樓作為教育工具進行設計的。

譬如，在數學教室的地板和天花板上有一個個分割的小方塊，墻上的圖形則是代表著各種地理形狀，計數單位和基本的數學原理。無形中，環境成為學習的透視鏡。

環境成為學習的工具

西格雷夫斯小學在新建筑規劃過程中，考慮到許多學生都沒有穿越過整個世界，就在學生中心掛了一幅世界地圖，學生則可以在這里暢想未來生活和未來夢想。

未來規劃性學習

澳大利亞的諾薩多樣化學習中心則把學校建筑作為學生的畫布，來施展學生的創造力，墻面的涂鴉也正強化了對學校中心主題——多樣化——的尊重。

融入建筑設計的學習模式

讓墻壁會說話，更要說出不同的話語。這樣才能給學生營造出一個充滿生機的、積極的學習環境。