之前我們講過，很多學校進行校園文化建設會存在三大誤區：只注重物質、忽視普通師生員工在校園文化建設過程中的主體作用、盲目模仿,校園文化特色不鮮明。下面就給大家介紹一下如何避免校園文化建設中的誤區。
校園文化是一個立體化、開放性的概念。它包括了諸多的因素，如硬件建設的物的因素,教師、學生的人的因素,以及人與物、教師與學生的相互關系等。它是一種環境,也是一種氛圍,是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍，需要多層次、 多渠道進行建設,更需要學校各方面的共同努力。
校園文化建設拓寬了教育的陣地,從第一課堂延伸到第二課堂，從“三點一線”擴展到整個校園以至社會，同時也突出了校園文化建設中廣大師生特別是學生的主體地位。因此,各級領導要把校園文化建設列入學校的議事日程,討論和制訂校園文化建設總體規劃并納入學校發展規劃中。
要充分重視學校領導層的決策和導向,強化執行層的引|領和落實,切實做到黨政齊抓，系部共管, 師生共建,相互支持，相互配合,使校園文化健康發展,使學生在校園文化的熏染和浸潤中,形成健全的人格素質,把體現大學精神的科學態度、文明風范、價值觀念等帶到社會,影響和感染其他人，從而實現一所大學的精神、價值、作風和理想追求。
校園物質文化是校園文化的物質載體，它是整個校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。當前部分校園文化的建設現狀卻背離了這一宗旨，有的學校甚至把校園文化建設等同于豐富學生的業余文化生活，一味強調發展娛樂文化 ,評價校園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。
離開了校園精神文化建設單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義。精神文化建設隱含在物質文化建設中，它是校園文化建設中實質性的根本性的組成部分，它是校園文化存在的價值意義、職能作用的主要組成部分, 是校園文化建設的根本目的，忽視精神文化建設，校園文化建設就只能流于形式。